Приложение1

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»	
I. Общие сведения 	
Ф.И.О. автора опыта 
Мирошниченко Раиса Семеновна	Учреждение, в котором работает автор опыта (название строго по Уставу), адрес с индексом 
МОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов» г. Грайворона
Грайворонского района
Белгородской обл
 Ул.Горького ,1
309370	Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала 
Учитель иностранного языка	Стаж работы в должности 
23 года	
  	  	  	  	
II. Сущностные характеристики опыта*	
1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) 	 «Языковой портфель как средство  формирования учебно-исследовательской культуры на уроках иностранного языка»	
2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) 	  Противоречия:
 между высоким уровнем требований к изучению иностранного языка и снижением интереса школьников
требованиями к уровню  языковой  компетенции и отсутствием  связи изучения иностранного языка с жизненными проблемами школьников
	
3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) 	 Реализуя поставленные задачи в рамках личностно ориентированного, деятельностного, культурологического подхода, мною используются технологии ведения языкового портфеля, формирования учебно-исследовательской культуры, проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, проектирования, разноуровневого  обучения, развития критического мышления. Названные педагогические технологии в опыте моей работы интегрируются с информационными. Среди них выделяются информационная образовательная среда школьного Интранета - Школы Кирилла и Мефодия, Интернет-олимпиады, Интернет-конкурсы, Эйдос-олимпиады. 
	
3.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) 	•	Рост уровня учебно-исследовательской культуры (развитие мотивации, формирование научного стиля мышления, технологическая готовность к исследованию и творческая активность личности)
•	Формирование необходимого уровня учебно-познавательной, информационно-коммуникативных умений, способности к проектированию и оцениванию собственной деятельности. 
	
4.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) 	 Научное общество учащихся «Содружество» (секция иностранных языков), летняя школа творчества.	
5.Результат изменений 	Повышение мотивации и  уровня учебно-исследовательской культуры школьников; привитие интереса к изучению ИЯ
 Повышение качества с 65,2% до 68,5% за последние три года.
Победители и призеры Всероссийских, областных и районных конкурсов и олимпиад:
Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады по французскому и английскому языкам – 2005 г.- 3место; 2007г. -2-е, 5-е и лауреат
Областные олимпиады- 2007 г.- 2 место
Районные – 6 призовых мест за последние три года	
6.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте 	Разработки уроков размещены на  сайте: http://intergu.ru/ (Интернет государство учителей), на школьном сайте. 
	
*Общий объем описания сущностных характеристик (пп. 1-6) - до 1800 знаков 
III. Описание инновационного опыта учителя** 	
Тема обобщенного инновационного опыта «Языковой портфель как средство  формирования учебно-исследовательской культуры на уроках иностранного языка». Год обобщения – 2006. Уровень обобщения- районный.
С 2003 года мои ученики принимают участие в создании языкового портфеля. В  основе идеи возникновения педагогической технологии введения языкового портфеля (портфолио) учащегося лежит  документ «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком», принятый Советом Европы в 1996 году в Страсбурге.
Языковой портфель ученика представляет собой набор инструментов для документирования и оценивания языковых умений учащегося. Он позволяет владельцу вести запись, самостоятельно оценивать свой уровень, ставить индивидуальные цели, развивать навыки рефлексии по поводу проделанной работы. В 2003 – 2005 учебном году работа над Портфелем началась с «Досье» ученика. В него включены лучшие работы, свидетельствующие об успехах в овладении языками, индивидуальные и групповые проекты, компьютерные презентации, письма, открытки, грамоты, награды и другие формы признания достижений учащегося. 
В 2005-2006 учебном году  мною была разработана форма оценки и самооценки проектов. В конце каждой четверти портфель оценивался учителем и одноклассниками с помощью оценочных листов. 
В результате введения языкового портфеля была осуществлена поддержка и повышение мотивации на всех этапах обучения за счет активизации самооценки учащихся. «Языковой Портфель» способствует  усилению  ситуации успеха в учебной деятельности, позитивному самоутверждению личности, влиянию на формирование ценностных установок, созданию предпосылок для совершенствования и самостоятельного изучения иностранного языка. Поэтому результаты работы показали новые возможности активного включения школьников в исследовательскую деятельность.
Так как «Языковой Портфель» является портфелем достижений, то он служит эффективным средством формирования учебно-исследовательской культуры и может быть модифицирован учителями разных предметов, а также классными руководителями для накопления и обобщения опыта работы. 
Обобщенный инновационный педагогический опыт распространялся на протяжении последних трех лет в форме открытых уроков, выступлениях на методических объединениях, педагогических чтениях в районе, на семинарах, конференциях.

	
**Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание учителем своего инновационного опыта объемом до 1 стр. (1800-2000 знаков) 
IY. Экспертное заключение 	
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений 	 	
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес 	 	
Приложение 2 
V. Информационные характеристики опыта* (матрица используется в дальнейшем для компьютерной обработки) 	

Характеристики инновационного опыта** 
  	
Обучение*** 	
Воспитание*** 	
Дополнительное образование*** 	

1. Ценности и ценностные ориентации 	
Привитие интереса к изучению ИЯ	

2. Цели и задачи 	
Мотивация Вовлечение во внеурочную деятельность
Формирование умений самооценки и самоконтроля, взаимоконтроля 	

3. Управление образованием (как для ОУ, так и для учителей и классных руководителей) 	

  	

4. Содержание образования 	

  	

5. Технологии, в том числе ИКТ 	
  Проектные, исследовательские. информационные	

6. Средства 	
 УМК, компьютер информационно-образовательная среда «КМ-Школа» 	

7. Методы 	
 Портфель ученика, метод проектов, обучение в сотрудничестве,  	

8. Организационные формы 	
Урок, научное общество учащихся , летняя школа творчества  	

9. Образовательная среда 	
  Система сложившихся отношений в школьном коллективе	

10.Информационно-методическая среда 	
 Факультет ИЯ БелГУ, Всероссийский образовательный центр дистанционного обучения «Эйдос»	

11.Информационные ресурсы 	
  Интернет, информационно-образовательная среда «КМ-Школа»	

12.Организационные ресурсы 	

  	

13.Мотивационные ресурсы 	
Участие в конкурсах, олимпиадах 	

14.Кадровые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в образовательных учреждениях - ОУ) 	

  	

15.Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей) 	
курсы  	

16.Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей) 	
  ТСО, компьютерные классы,  электронные учебники, энциклопедии.	

17.Нормативно-правовые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ) 	

  	

Таблица «Информационные характеристики опыта» заполняется на основе сущностных характеристик опыта в соответствии с составляющими образования, которые представляют содержание опыта (п.II). 
При представлении инновационного ПО учителя не заполняются пп.3, 14, 17 
В случае затруднения рекомендуется обращаться к консультанту. 
**Столбец содержит составляющие образования, которые представляют содержание опыта. ***Для информационного представления опыта в выбранную ячейку впишите 3-5 ключевых слов, отражающих изменения, составляющие сущность представленного опыта.